1讲授标的
1.理解讲授的体例，理清讲授的循序。
2.领会科普文章的精练、精细、灵巧的谈话。
3.坚固科学意识，造就多角度看题目的手腕。
2要点难点
1.理解讲授的体例，理清讲授的循序。
2.领会科普文章的精练、精细、灵巧的谈话。
3.坚固科学意识，造就多角度看题目的手腕。
3讲授流程3.1第一学时讲授行动行动1讲授流程
通读初知：
（1）这篇短文讲授的首要体例是甚么？
经过南极恐龙化石的觉察来表明“板块构造”学说。（这是一篇科普论文）
（2）段落布局：
全文共15个天然段，共分三部份。
第一部份（第1天然段）：用一个科学主张——“一个科学畛域的觉察确定会对其余畛域孕育影响”引出讲授体例。
第二部份（第2～14天然段）：叙讲述明体例——由恐龙化石在南极的觉察讲授“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一觉察推究因为。
第三部份（第15天然段）：以“南极恐龙化石的觉察，为撑持地壳在举办迟缓但又不成反抗的疏通这一理论供给了一个强有力的凭据”归纳讲授体例，结尾全文。
深入分解：
（1）做家熟行文中放在括号里的增加讲授文字：
◆“田鸡和蟾蜍是尽人皆知的当代两栖动物”，用人们罕见的田鸡和蟾蜍来举例，展现了科普做品谈话肤浅易懂的特性。
◆“假使看一张舆图，并倘若把非洲和南美洲拼合在一同，你就会看到它们拼合很何等完美无缺。”经过看舆图表明南美与非洲的相离，更使人佩服，增加讲授了陆地漂移学说的一个最不言而喻的凭据。
（2）课文中多处应用了设问句。如此既将中间体例一步步推出，又使读者觉得特别密切，如面当面交换。
◆“恐龙怎么能在南极区域生计呢？”——引出恐龙怎么到另一个陆地的题目。
◆“恐龙不成能在每一伙陆地上生计，那末它们是怎么超过大洋到另一个陆地上去的呢？”——引出板块构造理论。
（3）采取多种讲授法子举办讲授，惹人入胜。
◆举例子，讲授详细逼真易懂。
为理讲授不单南极陆地有恐龙化石这一说法，罗列“在地球的其余陆地上也都觉察有恐龙化石”，讲授恐龙确切遍及于天下各地；罗列“南极也有自身的恐龙、两栖动物和其余在恐龙时期闹热的植物和动物”的现实，讲授南极不只惟独恐龙化石，再有其余。
◆做对照，鲜明详细地讲授，使读者一览无遗。
将南极的恐龙的运道与其余陆地的恐龙举办对照。“这些生物的运道比其余同类要凄凉很多，由于板块把它们向南带领到了极地。”
◆打比如，使得谈话既灵巧又懂得如话。
“位于南极中间部位的南极洲是寰球的大冰箱”一句，形势地讲授了南极洲酷寒的水平和南极洲在地球中的紧要身分。
◆列数字，给人以科学根据充足的回忆，正确而详细，使人佩服。
“在四十多亿年的地球进展史中，泛陆地孕育和分解过屡次，着末一次完备的泛陆地大略是在2.25亿年前孕育的。这个泛陆地存在了数百万年后，又开端显示出分解的迹象”；大略在2亿年前，泛陆地分解成四部份。”……
集体把握：
（1）讲授循序：
做家采取的是逻辑循序，重在讲授意义，因此在短小的篇幅内，将笼统的科学常识，层层分解，既谨严又深入浅出、浅显易懂地讲授懂得。
（2）经过南极觉察恐龙的例子，提议恐龙怎么超过大洋到另一个陆地以及毁灭的题目（生物学），引出了板块构造理论（地质学），进而讲授了“在一个科学畛域的觉察确定会对其余畛域孕育影响”这一表象。
恐龙无处不在
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恐龙无处不在
1第一学时讲授行动行动1讲授流程
通读初知：
（1）这篇短文讲授的首要体例是甚么？
经过南极恐龙化石的觉察来表明“板块构造”学说。（这是一篇科普论文）
（2）段落布局：
全文共15个天然段，共分三部份。
第一部份（第1天然段）：用一个科学主张——“一个科学畛域的觉察确定会对其余畛域孕育影响”引出讲授体例。
第二部份（第2～14天然段）：叙讲述明体例——由恐龙化石在南极的觉察讲授“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一觉察推究因为。
第三部份（第15天然段）：以“南极恐龙化石的觉察，为撑持地壳在举办迟缓但又不成反抗的疏通这一理论供给了一个强有力的凭据”归纳讲授体例，结尾全文。
深入分解：
（1）做家熟行文中放在括号里的增加讲授文字：
◆“田鸡和蟾蜍是尽人皆知的当代两栖动物”，用人们罕见的田鸡和蟾蜍来举例，展现了科普做品谈话肤浅易懂的特性。
◆“假使看一张舆图，并倘若把非洲和南美洲拼合在一同，你就会看到它们拼合很何等完美无缺。”经过看舆图表明南美与非洲的相离，更使人佩服，增加讲授了陆地漂移学说的一个最不言而喻的凭据。
（2）课文中多处应用了设问句。如此既将中间体例一步步推出，又使读者觉得特别密切，如面当面交换。
◆“恐龙怎么能在南极区域生计呢？”——引出恐龙怎么到另一个陆地的题目。
◆“恐龙不成能在每一伙陆地上生计，那末它们是怎么超过大洋到另一个陆地上去的呢？”——引出板块构造理论。
（3）采取多种讲授法子举办讲授，惹人入胜。
◆举例子，讲授详细逼真易懂。
为理讲授不单南极陆地有恐龙化石这一说法，罗列“在地球的其余陆地上也都觉察有恐龙化石”，讲授恐龙确切遍及于天下各地；罗列“南极也有自身的恐龙、两栖动物和其余在恐龙时期闹热的植物和动物”的现实，讲授南极不只惟独恐龙化石，再有其余。
◆做对照，鲜明详细地讲授，使读者一览无遗。
将南极的恐龙的运道与其余陆地的恐龙举办对照。“这些生物的运道比其余同类要凄凉很多，由于板块把它们向南带领到了极地。”
◆打比如，使得谈话既灵巧又懂得如话。
“位于南极中间部位的南极洲是寰球的大冰箱”一句，形势地讲授了南极洲酷寒的水平和南极洲在地球中的紧要身分。
◆列数字，给人以科学根据充足的回忆，正确而详细，使人佩服。
“在四十多亿年的地球进展史中，泛陆地孕育和分解过屡次，着末一次完备的泛陆地大略是在2.25亿年前孕育的。这个泛陆地存在了数百万年后，又开端显示出分解的迹象”；大略在2亿年前，泛陆地分解成四部份。”……
集体把握：
（1）讲授循序：
做家采取的是逻辑循序，重在讲授意义，因此在短小的篇幅内，将笼统的科学常识，层层分解，既谨严又深入浅出、浅显易懂地讲授懂得。
（2）经过南极觉察恐龙的例子，提议恐龙怎么超过大洋到另一个陆地以及毁灭的题目（生物学），引出了板块构造理论（地质学），进而讲授了“在一个科学畛域的觉察确定会对其余畛域孕育影响”这一表象。
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