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丁丽娜提问:孩子们已经读完整套《青蛙和蟾蜍》,请问班级读书会共读这套书要怎样入手去引导孩子?去一起讨论和共读?周其星老师的回答:
刚才发言中,有老师说到孩子们已经一口气把这四本书读完了,这时该怎么进行班级读书会交流?在我看来,这恰好说明孩子们太喜欢这套桥梁书了,所以我们的读书会也不用再做其他花哨的动作。我在跟孩子交流这套书的时候,设计了几个话题供大家讨论。首先,让孩子根据书中的内容判断一下这四本书有没有一个时间的顺序?是不是按照春夏秋冬安排的?假如是按照春夏秋冬来安排的话,你觉得哪一本是属于春天的,哪一本是夏天的?
第二个步骤,我让孩子对号入座,你觉得你自己像青蛙还是像蟾蜍?在生活中,你有没有发生过类似的事情?我发现孩子们很多选择自己像青蛙。因为他们觉得青蛙很聪明啊,而且青蛙态度很好,很宽容。孩子们觉得自己更想成为青蛙。
紧接着我问了一个问题,既然你们都觉得青蛙那么好,自己都像青蛙,那么这本书里面如果把蟾蜍拿掉呢?如果每一篇故事里都没有蟾蜍,这套书你还会喜欢看吗?为什么?
其实这只是一个故事中的主角和配角的问题,光有主角没有配角的故事其实并不精彩的。有的时候往往是配角,让故事更加生动更加精彩,那个傻乎乎的、呆萌的配角更是让我们喜爱,让故事生动。
如果还可以的话,让孩子做故事会,选自己喜欢的故事讲给大家听,或者模仿《青蛙和蟾蜍》的故事,编一个类似的故事讲述。当然这也看孩子的兴趣和能力。
《青蛙和蟾蜍》的故事结构非常非常精彩,若你分析结构会很有意思。比如以《等信》为例,这里有很多巧妙的铺垫和设计,我们可以带孩子一起来欣赏,学会怎样讲故事,怎样把故事讲得更吸引人。这比单纯地欣赏故事情节或者了解人物特点都要重要。
例如,我们可以引导孩子思考:为什么选蜗牛送信?为什么青蛙不一开始就告诉蟾蜍写信给他了?然后再看那几幅画,看青蛙和蟾蜍在等信的样子,我们就会发现,故事的开始是蟾蜍在等信,后来变成了青蛙在等信,最后两个人一起傻乎乎地等信。这种设计其实非常的巧妙,只有一个高超的讲故事的人才能够把这种转换设计得天衣无缝,让人意想不到。本文经周其星老师授权使用未经同意请勿转载班级读书会为你灌溉阅读森林投稿或合作请发邮件至banjidushuhuisina.