本期课例分享
由深圳市立身教诲探索院石家新先生
供应传授计划
由深圳市立身教诲探索院
左兰英先生和项同欢先生
供应视频解读
课例视频
讲义解析
《在牛肚子里游历》是一篇兴味的科普短文文。文章写了两只小蟋蟀玩捉迷藏时，此中一只叫“红头”的蟋蟀悲惨被吃进牛肚子里，在牛肚子里做了一次危险的“游历”，本文情节灵活兴味，通度日泼而宽绰童趣的谈话，将红头在牛肚子里游历的流程描画得灵活式样，同时有机地浸透了科学常识，将一个相关动物生理学上的常识讲得浅显易懂。
（1）《等信》是《新中心赏玩》当选入的一篇童话故事。田鸡与蟾蜍是两个概略类似而脾气差异的好挚友，他们功夫都为对方假想，协同分享着生长中的点滴愉快与忧虑。做家把田鸡和蟾蜍塑形成两个充足儿童气的大人，它俩会做出一些看似很傻、很好笑的事，但是它们做出的事却让人感到温柔且感激。在继“一主”讲义的进修后，再让弟子意会蟾蜍和田鸡之间的友爱。既是课文中心头脑的蔓延，也有助于充实弟子的情绪体会。
（2）《增广贤文》（节选）是《你读我诵》中朗朗上口的童子启发成语。经过对成语的朗诵，归纳本节课的中心，同时让弟子育成朗诵的好习惯。
传授方针
1.经过批注式赏玩和以读代讲的办法，让弟子在读中意会友爱的贵重；
2.能够分脚色有情绪地诵读课文。
传授实质
1.进修“一主”讲义：《在牛肚子里游历》；切确、娴熟、有情绪地诵读课文。懂得青头为救红头所做出的勉力，懂得牛的吃食特征。
2.以读代讲，意会青头无所畏惧，抢救红头所呈现出来的挚友间诚恳的情绪。
3.拓展《新中心赏玩》：《等信》。《你读我诵》：《增广贤文》（节选）。
传授流程
1
“一主”讲义，懂得文章
说话导入：
你们去游历过吗？（生自如讲话）。那你们懂得在“牛肚子”里能够游历吗？当日，咱们要进修的便是《在牛肚子里游历》。
1.走进“在牛肚子里游历”故事。
（1）出示自学提醒：
自如低吟课文，用“____”画出课文中显示青头和红头特别要好的句子。
（2）分享展现。
（3）出示自学提醒：
再读课文，用“══”画出课文中红头在牛肚子里游历的线路？
（4）分享展现。
2.意会“红头的出乎意料和青头的临危不乱”的情绪。
（1）情绪体会读。
生：“抢救啊!抢救啊!”红头死拼叫了起来。
师：“你在哪儿?”青头急迫问。
生：“我被牛吃了……正在它的嘴里……抢救啊，抢救啊！”
师：（高声喊）：“躲过它的牙齿，牛在这功夫素来不会细嚼的，它会把你和草一齐吞到肚子里去……”
生：“那我立时就会死掉了!”（大哭起来）。
师：“红头！不要怕，你会出来的！
（2）脚色扮演读。
生（青头）：“听我说，牛一国有四个胃，前三个用来储备食品，惟有第四个才是管消化的！”
生（红头）：“但是，你说这些对我有甚么用呢?”红头悲伤地说。
生（青头）：“固然有效，等片刻儿，牛停息的功夫，它要把刚刚吞下去的草从头送回到嘴里，尔后细嚼慢咽..……你是勇猛的蟋蟀，你必要能出来!”
生（红头）：“感谢你!”
3.师生衔接读。
师：红头的声响险些听不见了。它咬着牙不让本人得到知觉。红头在牛肚子里跟着草一齐疏通着。
生：从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃到达了牛嘴里。终究，红头又瞥见了光泽，但是它曾经一动也不能动了。
师：这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。
生：“啊欠!”牛大吼一声。
师：红头跟着一团草一下子给喷了出来……..
生：红头瞥见本人的挚友，乐意得流下了眼泪：“感谢你.……”
师：青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次游历吧!”
2
以文带文升华中心
过渡：
咱们经过《在牛肚子里游历》意会到了青头无所畏惧，抢救红头所呈现出来的挚友间诚恳的情绪。那接下来有一只蟾蜍很忧郁的仪表，咱们一齐来看看他何如了？
1.出示自学提醒：
自如诵读《等信》，用“____”画出故事中蟾蜍忧郁的句子。
2.分享展现。
3.出示自学提醒：
自如诵读《等信》，用“～～～～～”画出故事中田鸡是奈何协助蟾蜍乐意起来的句子。
4.分享展现。
5.情绪体会读：
生（田鸡）：“何如啦，蟾蜍？你看起来很忧郁的仪表。”
生（蟾蜍）：“是啊，这是我天天的忧郁功夫。我天天在这个功夫等信，结局老是叫我泄气。”
生（田鸡）：“何如会呢？”。
生（蟾蜍）：“由于我素来没有接到过一封信。”
生（田鸡）：“素来没有接到过吗？”生（蟾蜍）：“没有，素来没有。素来就没有一集体写信给我。我的信箱天天都是空的。因而等信的工夫，就成了我忧郁的工夫。”
6.脚色扮演读：
师：田鸡和蟾蜍坐在走廊上，一齐忧郁伤心。过了片刻儿，
生（田鸡）：“我此刻获得家一趟，有件事我要归去做。”
师：田鸡匆匆忙忙回抵家里。他找出一支铅笔和一张信纸。他在信纸上写了一些字。他把信纸放进一个信封里。在信封上，他写着：“给蟾蜍的信”。田鸡拿着这封信跑到房子外观，瞥见了老挚友蜗牛。
生（田鸡）：“蜗牛啊，委托你把这封信送到蟾蜍家，放在他的信箱里。”
生（蜗牛）“好吧，”蜗牛说，“我这就去。”
7.情境扮演读：
师：尔后，田鸡跑到蟾蜍家。蟾蜍躺在床上，正在那边睡午觉呢。
生（田鸡）：“蟾蜍，我看你照旧起来，再多等片刻儿送信的吧。”
生（蟾蜍）：“算了，“我等信等得烦透了。”
师：田鸡望望蟾蜍窗外的信箱。蜗牛还没有到。
生（田鸡）：“蟾蜍，“说未必有人会寄信给你呢。”
生（蟾蜍）：“不成能，不成能的，绝对不会有人寄信给我的。”
师：田鸡又望望窗外，蜗牛还没有到。
生（田鸡）：“但是，蟾蜍呀，或许当日就有人寄信给你呢。”
过渡：
咱们经过青头和红头的故事和蟾蜍和田鸡等信的故事，你们懂得挚友之间碰到事故该何如办吗？接下来咱们一齐来读一首小诗。
8.自如朗诵《你读我诵》中的《增广贤文》（节选）。
9.古今对译读。
3
自立功课，快活蔓延
1.给同砚或家长陈说故事《在牛肚子里游历》和《等信》。
2.背诵《你读我诵》：《增广贤文》（节选）。
3.挚友之间相互讲一讲，你履历过哪些冒险的事故。
教练简介
传授计划：石家新
深圳市立身教诲探索院协理探索员，《中心赏玩名师大单位传授计划》二年级主编。
视频制做：左兰英
左兰英深圳市立身教诲探索院协理探索员，《中心赏玩名师大单位传授计划》一年级主编
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